Somethings About HE..

Tezella G. Cline,B.S.,在溫士頓州立大學工作，她和一個發展團隊擔任的職的行政人員，負責執行的工作是職業訓練的程序、新進教師的登記，後來在北卡羅來納州的 Charlotte-Mecklenburg中學服務，她教的科目是數學、自然、科技等科目。

想一想特別的學生誰表現出憂鬱或自殺的行為。如何知道學生顯著的異常?

　我想在教學時，一個班級的老師，應該全面的注意學生是非常重要的職責，如觀察、行為和情緒障礙和反社會行為。要了解這些行為和學生一對一的教學。好的老師， 知道學生個別的需求即向是她的評有每日觀察和分析行為是必要的。成功的教育制度，是溝通訊息的傳撥。老師是主要的溝通、觀察者是介在父母或監護人和其他職 業的人，遇見不允許的行為或情緒障礙應馬上告知父母親。

　George是我的一位學生，他表現出表現憂鬱和自殺的行為，
有5點特徵：

　第一點：缺少正當的社會技巧.在社交場所比較不被接受，正向情境表現消極不當的行為，比較明顯突出的情境，表現負向，消極呈現，當週遭的人回應他較負面，他自己回應，常常回答消極負面的評價。他在會報怨別人『笨』，假如他自己可以做的很好；假如他自己沒有做的很好，會用消極的語回答包含”我不在乎”和”沒有人在乎”他，他的臉色(好或壞)。他似乎變得很害怕和試著用逃避、消極的方式。他有區別的狀況，他似乎嘗試推動朋友、喜歡自己一個人和不斷的思考嘗試孤立自己，然而在社會上他體驗憂鬱的感覺。

　第二點：George有攻擊性的行為，他試著製造衝突的情境.替自己攻擊性的行為找一些藉口，他也會避開一些較有挑戰性的情境，例如說，比如說他會在有人打他時，說謊，他將說謊有關打他獲得訴苦，一些學生看到他或製造威脅對於他.他在很多情況下他在衝突對立的情境和直接抱怨沒有一個來幫助他。

　第三點：George他會避開同儕的活動或參與有社會的活力和他同年紀的人.當他在團體他將會孤立自己，做一些事情避開團體.他會對團體做一些不當的行為， George他在遊戲裡面可以看到這些行為，剛開始做些活動或遊戲時都顯的非常興奮，積極的去參與，當他更投入的時候，他就有些消極的想法出現，他就突然 放棄，一但有一些是事情讓他很生氣的時候，他會從很投入的現象變的很想中途離開或放棄。

　第四點：George情緒陰晴不定，不超過片刻，時而快樂、時而興奮、難過、生氣和攻擊性 的。他的心情是很不定的，他可能時而高興、時而興奮、可能變的很難過、很生氣、攻擊、消極的情形，比如說我們班上舉辦家長會的活動，當他老師校長家長面前 表現相當不錯。在休業式的那一天他已經在班上接受太多服務，他看起來是有笑容的、愉悅的，他和老師分享，他還說是自己做的還要給老師，媽媽爲他感到光 榮，當他媽媽和他說再見，說以他為榮。三十分鐘後，有極大的轉變，變的很活潑、有干擾的行為，對他周遭的同學開始干擾，他顯的生氣，開始有很多聯想，逐漸 變的憂鬱和最後取回禮物、放棄任何活動，即使我們提醒他，他不在乎任何活動，向老師取回禮物；他變的攻擊、恐嚇、和別人吵架…等行為，我們送他到房間．他 在地面翻滾、大聲的叫．他呈現平靜的沮喪和孤單，他消極的敘述有關他自己的事和他想回家。

　第五點：George會選擇一些危險的朋友和活動非常危險的活動，做不好的決定，決定用說謊騙別人，這些時間裡George將會和同年齡的人做任何事他也會試著討好別人。

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成篇文譯得極差..
應該是翻譯軟件的「傑作」.
不過都嘗試做下總結..

第一點：缺少正當的社會技巧
(Shit...Social Skill 竟然譯左做社會技巧).
中

第二點：有攻擊性的行為 (Aggressive Behavior..?)
中-ed

第三點：他會避開同儕的活動或參與有社會的活力
(participate in social life..?)和他同年紀的人
中..

呢個行為其實係避開緊一 D 同佢有直接有競爭的人..


第四點：情緒陰晴不定
中..
特別係發病o個陣
情緒起落差極大


第五點：說謊
又中
佢其實嘗試緊逃避壓力...

@@~